世界上没有完全相同的两片叶子，学生也是如此，由于遗传、性格、环境、生活习惯等因素的影响，在个性和行为上呈现出各自独有的特点：有的听话懂事，有的倔强顽皮；有的聪明伶俐，有的迟钝呆板；有的活波可爱，有的少年老成。教师是人类灵魂的工程师，应该承认差异，尊重差异，因材施教，善用教学智慧，抓住孩子的闪光点，用爱浇灌，进而促进学生的全面发展。

【案例】作为一名刚跨出校门不久的研究生，教学经验严重不足，仍活在自己编织的象牙塔中，认为：地理学科在学生心中的分量远不及语数外等大学科，所以只有通过丰富的学识、幽默的语言、有趣的故事、动人的情境吸引学生，激发他们的学习热情，进而获得学生的青睐。做到这些还不够，只有发挥教师个人的魅力，让学生因为喜欢教师个人而喜欢地理课堂，尊重教师个人而尊重地理学科，让学生觉得少上一节课而怅然若失！所以，在日常教学中，对待任何学生都非常的温婉委约。上课面带微笑，经常找些生动有趣的地理故事充实课堂，吸引学生的注意力，调动学生的积极性，偶尔有些调皮的学生上课喧哗，打瞌睡，我也是和颜悦色，笑眯眯地提醒。从课堂氛围来看，还是比较活跃融洽的。

印象中，高二理科班有两个男生小何（化名）和小姜（化名），同桌，起初两个人上课都很认真，回答问题也很积极，眼神中透露着对地理课堂的喜欢。某一次上课，小何和第一排的男生私下调动座位被我发现了。我问：“你们老师调座位了？”他答：“没有。但是在数学课上我们也换了！”我急声道：“因为数学老师没有说什么就觉得私自调动座位就是对的？换回去！”他极不情愿地照做了。从那之后，上课他都趴着，再有兴趣的话题他都漠不关心，即使提醒之后依旧故我。同桌小姜也渐渐和他一样，上课趴着甚至睡着。某一次，我关切的上前询问：“是不是身体不舒服？”只见他涨红了脸。之后情况渐有好转。为什么同样的话对不同的学生会有如此大的反差？

可能遇到类似的问题，我总是微笑着提醒，甚至是打趣开玩笑，久而久之，我的课堂变了味道：打瞌睡的变多了，不认真听讲的变多了，只有在某些有趣的故事或图片讲解瞬间才抬起头，有事甚至唏嘘不已，很是没劲。是什么地方做错了？是什么原因导致学生的转变？

【反思】一次偶然的机会，我看见这样一个故事：一把坚实的大锁挂在门上，一根铁棍费了九牛二虎之力也没能将它打开。钥匙来了，他瘦小的身躯钻进锁孔，轻轻一转，只听得“啪”的一声，锁开了。铁棍好奇的问：“为什么我用了那么大的劲也没有把锁打开，而你却轻而易举地打开了呢？”钥匙说：“那是因为我最了解他的心！”不由得让我想到我的教育对象是一个个个性、爱好各异的并正处于青春期的高中生，我用同样的方法，教育不同的孩子，怎会得到同样的结果？

因此只有因材施教，善用教学机智，善于了解学生的个性，抓住其闪观点，并用爱心、耐心、关心浇灌学生的成长，才可以促进其全面发展。

（夏海花）