泰州市第三高级中学
通用技术课程基地建设方案 ——“技术+”项目化体验中心
 

　　秉承“适合与超越”的办学主张，突出“自主、创新、适用”，通过营造技术体验式教学环境，构建符合素质教育要求、符合我校特点的高中通用技术项目式教学的“做最好的自己”的课程体系，形成自主探究、合作共享的学习方式，重视体验、注重实践的教学方式，开放自由、营造环境的管理方式，不断提升教师职业幸福感、学生学习快乐感，促进学生全面健康发展，培养具有人文情怀、科学素养、创新精神和实践能力的当代优秀高中生。
　　通用技术课程基地建设整体上需要依照技术文化的特色来考虑整体设计。
　　所有教室布局的基本框架要求，工具收纳上墙进柜，便于学生取用。耗材配备充足，及时补充。
　　一、软件建设
　　1.教师配备方案
　　课程基地项目化体验的项目设置共8个，每人负责一个具体的实践项目专用教室，教室配备最少需要8人，项目化教学需要小班化，需要考虑兴趣特长来个性化选课，适宜采用走班制教学。

　　2.运行模式设置
　　课程基地的整体规划是依据使用的运行方式来配备的，通用技术实践项目实施过程中需要用到大量的工具和材料，许多工具都具备一定的危险性，实施大班教学的过程中易出现管理的疏漏，我们的基本设想是采用“师徒制”、“工长制”的模式，这就需要一个班级上课时，学生必须按照个性化选择按8-10人一组的小组组合，分别到不同的功能教室开展实践活动，也就是说一个班的一节通用技术课实际上必须3-4名教师同时带领不同的小组去依照项目实施的进度在不同的功能教室上课。每个功能教室设计同时最大容纳学生两个小组，最多20人。
　　二、硬件建设
　　【建设内容】
　　
　　
　　　　　
　　1.技术+文化——建设技术文化长廊
　　本项目将利用学校“知行楼”一至四层所有走廊，用实物、图片和多媒体的形式展现技术发展的历程、展示我校建校以来发展历程中所使用过的技术产品和在不同阶段我校学生的优秀作品。
　　建设目标：
　　①形成较为浓厚的技术文化的氛围；
　　②为技术课程教学和课外阅读的辅助场地；
　　③成为学校历史、学生发展的展示空间。
　　具体实施预案：
　　计划将“知行楼”一、四层走廊布置20-30个展柜，高一高二年级每班负责一个，科技社团和兴趣小组每个项目小组一个。
　　布置内容以科技教育，创意创新作品为主。                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          
　　2.技术+生活——建设 “智能家居应用体验馆”
　　本项目建设旨在面向所有学生，以提高技术素养、强化技术在生活中的应用为主旨：让学生初步形成科学而健康的现代家庭生活观念，理解自己在目前和未来家庭生活中的角色，树立家庭生活中必需的责任意识，对家庭生活相关技术及其文化有一定的感悟和理解；能够掌握家庭管理的一些基本方法，能够运用一些技术工具进行家庭环境的设计和科学管理；通过一定的技术分析，形成家庭理财的基本理念与技能；能够科学选择、使用家庭电器设备和技术工具，运用现代技术提高个人适应、建构和改善生活的能力；了解现代医疗技术的最新进展，以健康理念和技术理性参与讨论和评价，并能利用家庭生活中必备的技术素养为自己及家人创造健康便利的生活。
　　建设目标：
　　①配置必要的教学软件，如家庭管理软件、家庭理财软件、家庭智能管理系统；配置必要的仪器和设备，如电子血压仪、血糖测试仪、电子体温计、脂肪测量仪、环保材料检测仪、智能穿戴设备、智能轮椅、家庭急救药箱、担架床等。
　　②配备实训操作平台、智能家居教学模型、Android 客户端开发系统、物联网各功能模块以及相关图书、图片等资料。与智能家居设备相关企业合作，让学生有机会实地体验参观，或在校外合作企业开展教学活动。
　　③技术与生活教学资源库：利用3年的时间完成全部课程的微课制作，建成学生自主学习资源库。
　　具体实施预案：
　　教室安排在“知行楼”四楼南教室技术与设计教室1（最西侧教室），该教室后有一间屋子可布置成智能家居体验馆，授课教室可以与通用技术设计室共用座椅。
　　3.技术+工程——建设 “机器人实验室”
　　随着智能机器人技术的发展，智能机器人的教育走入中、小学校已经成为可能和必然趋势。机器人的教育也必将给信息技术基础教育带来新的活力。智能机器人会成为青少年能力、素质培养的智能平台。在组装机器人的过程中培养学生的动手能力、协作能力和创造能力。
　　建设目标：
　　①建成由展示区、教学区、活动区三大主要功能区结合而成的机器人实验室。
　　②在组装机器人的过程中培养学生的动手能力、协作能力和创造能力。
　　③通过学生在机器人实验室中的体验，使学生了解智能机器人这个学术前沿领域的发展和应用状况，了解智能机器人的概念和工作方式，破除青少年对机器人的神秘感，为进一步学习机器人的有关知识打下基础。
　　具体实施预案：
　　机器人教室计划布置在“知行楼”四楼北侧教室东边教室，教室配备20人同时上课的机器人基本设备，电脑和电脑桌共十套，机器人基础元器件20套。省级普及赛套件10套，省级机器人大赛项目一到两个。
　　4.技术+工程——建设 “工程设计数字建模工作室”
　　本项目面向未来进入工科专业学习的学生，以发展技术与工程的兴趣与特长，强化未来工科深造的基础主旨；让学生体验的工程设计项目应贴近学生真实生活，容易实现，如“家庭安防工程”“技术教室改造工程”“老人看护系统工程”“花卉管理工程”“城市交通工程”等工程设计项目，使学生在实践过程中，体验实物、计算机建模，初步掌握建模软件。让学生经历不同水平的工程项目的设计分析，例如单一的台灯设计、复杂的房子装修工程或校园改造工程等；根据情况选用一种软件，让学生初步掌握并体验工程设计建模过程；可结合典型的计算机、数学建模和实物模型项目，让学生理解工程建模的作用以及不同建模方式的特点，让学生进行角色扮演，体验工程决策中工程师、政府、施工方、民众等各方的关系和立场，以发展学生的系统和工程思维。
　　建设目标：
　　①教室应配置核心技术方面的图片、图书、视频等教学资源；配置计算机及易学易用的工程设计软件；配置教师演示用的工程设计典型案例教具、模型；配置学生制作工程模型或其他产品所用的工具、设备、材料、半成品和套件。
　　②技术与工程教学资源库：利用3年的时间完成全部课程的泰微课制作，建成学生自主学习资源库。
　　具体实施预案：
　　工程设计数字建模工作室布置在中间大教室，与现有的基本加工工具联合布置，布置
　　5.技术+职业——建设 “职业探索体验馆”
　　本项目面向全体学生和未来进入高职学校学习的学生，以发展职业探索和职业选择的能力，为进入未来职业世界和进入高等职业院校学习打好基础。让学生对产业、职业的结构和分类有较为完整的认识；能结合技术的变迁，分析本地区的产业、行业与职业的现状和发展趋势；能从技术特征等方面对一种常见职业进行描述；能对常见职业进行工作分析，了解其对从业者职业素养和技术素养的要求，认识到养成良好的职业道德和职业行为规范对于个人职业生涯发展以及社会文明进步的重要性，形成职业的敬畏感和尊严感；能对自我的技术素养、职业兴趣、职业倾向等进行测量与评估，并根据结果进行相关职业匹配度分析；能理解职业与专业选择存在着多种对应关系；能了解某一行业相关的职业和专业，对自己未来的职业进行初步规划；了解创业的基本方法和主要途径，掌握个人创业条件的分析方法，结合个人特点进行自我评价；会编制简单的创业计划书。
　　建设目标：
　　①配置《中华人民共和国职业分类大典》《职业资格证书规定》、本科或高职院校专业目录以及本地区实行就业准入控制的工种（职业）等文本图书。
　　②配置有关职业精神、规范和技能等内容的挂图、视频、信息资源；配置相关案例分析材料以及“大众创业、万众创新”的相关政策文件。
　　③配置角色扮演用的职业服装或标志性标识，职业选择的实践案例和个人职业形象设计表，自我创业素质评估量表等，引导学生进行自我职业形象设计。
　　具体实施预案：
　　6.技术+创造——建设“创客空间”
　　本项目面向学有余力、具有特别技术学习需求的学生，以强化学生的特长培养、技术综合运用和创新能力培养为主旨。通过实际操作常用的手工工具、机械设备、数控机床、激光切割机、三维打印机等进行模型制作，从中体验意念具体化和方案物化过程中的复杂性和创造性；可采用任务竞标的形式培育创客文化，构建以用户为中心、面向应用的创新环境，引导学生对创客及其文化的理解，形成对中国创新现象的文化反思；组织学生根据设计方案自主选择材料和工具设备，在制作模型中体验意念的具体化和方案的物化。
　　建设目标：
　　①专用教室空间上可规划为加工区、打印区、测试区、设计区、展示区等区域，应配置网络化学习环境。设计并建设一个集计算机设计、数字化加工工艺为一体的创客空间。建立一个利用三维设计软件、网络打印机和快速成型机等设备进行设计与制作的专用教室，配齐所需的软硬件设备。
　　②借助高校师资和教学研究机构的力量，通过讲座、外出参观和校本培训，不断更新教师教育理念，不断掌握新技术、新方法和新手段。
　　③建成创新设计资源库，以用计算机虚拟设计功能实现为基础，逐步拓展到功能模拟、快速成型、文件打印为一体的创新设计资源库，引导学生运用信息技术在创新模拟实验室中设计、试验、控制和制作，培养学生理解、体验和利用现代工艺进行设计与加工的能力。
　　具体实施预案：
　　教室布置在“知行楼”四楼南侧东教室，教室需要添置3D打印机和3D打印笔，激光雕刻机和切割机。
　　7.技术+创造——建设“STEAMS项目体验馆”
　　本项目旨在使学生形成学科综合的视野，能综合运用科学、技术、工程、艺术、数学、社会的知识、方法和基本技能，形成系统的方法论和工程思维，提高创新能力。其核心价值在于多学科知识的综合运用，需要系统考虑课程目标的确认、内容分析、学生与课程环境的分析、技术问题的选择与开发、STEAMS课程内容的系统化、STEAMS课程策略设计、学习材料评价开发；STEAMS项目的实施将充分结合数学、物理、化学、生物、社会、历史等学科知识，充分利用信息技术。
　　建设目标：
　　创设STEAMS教学项目时，选择学生生活中所遇到的问题，从现实生活中寻找素材，将本地区桥梁的设计、个性化赛车的设计、校园飞行器的设计、残疾人假肢的设计、本地区产业发展趋势调查的项目设计等作为课程实施的主要内容。
　　具体实施预案：
　　项目教室布置在“知行楼”北侧西教室，结合学校绿色能源车项目开展先期实践项目，场地选择学校内室外场地。以该项目的开展为蓝本，每半年开发一个新的项目来组织实施。
　　8.技术+体验——建设“现代农业技术实践室”
　　现代农业技术是现代技术的重要组成部分，与人们的生活息息相关。本项目建设旨在使学生能了解现代农业的含义与主要特征，能设计和开展相关技术实践活动，丰富劳动体验，提高科学生产技能，增强热爱农业、热爱农村、热爱农民的情感。
　　建设目标
　　①建立一个利用现代控制技术、物联网技术、现代种植技术的等先进技术和理念、能够满足“绿色食品”和“无土栽培”的实际教学需求的专用实践室。
　　②对“知行楼”楼顶进行防水和抗压加固，借助高校师资和教学研究机构的力量，通过专家指导、公司合作等方式，建设一个具有现代先进理念和设施的试验性楼顶温室。
　　③联合周边现代农业生态园、种植园等作为现代农业技术学习的实践基地。
　　具体实施预案：
　　学校现代农业技术实践项目可以有两个选择，一是阳光温棚，在“知行楼”的顶楼可建一个较大的阳光温棚。二是水养花卉技术的无土栽培。
　　9.技术+体验——建设“新技术探究体验馆”
　　新媒体、新技术正以各种方式广泛而深刻地影响社会的方方面面,但是其在教育中的应用情况究竟如何?在新理念构建下的体验式学习环境中开展新媒体、新技术的学习是一个全新的课题。我们将通过建设新技术探究体验馆，让学生通过体验式学习来感受新技术的神奇魔力。
　　建设目标：
　　利用学校周边的产业集群包括：医药城、壁纸生产基地、汽车零部件生产基地、食品加工基地、现代绿色农业生产基地，联合共建新技术新工艺的体验和探究基地，采用参观学习、采访报道、角色体验的灵活多样的方式来组织课程的实施。
　　具体实施预案：
　　此项目需要和周边科学教育基地联合建设。
　　【项目化体验课程】
　　⑴构建适应“技术+”项目化体验式学习的校本化配套体系
　　“技术+”项目化体验式课程作为我校“适合与超越”课程体系的一部分，按照“技术+生活”，“技术+工程”、“技术+创造”、“技术+职业”、“技术+创造”、“技术+体验”的序列展开，主要是突出“适合与超越”的结合，强调针对学生个体，因材施教、因需施教、学以致用，注重培养学生的实践能力、创新精神以及个人发展规划能力。
　　⑵构建技术教师专业成长的发展平台
　　教师是学习中心建设的主要参与者，是课程实施的组织者。教师的教学观念、教学方式及综合素质的提高是学习中心建设的关键。“技术+”项目化体验式学习中心的建设立足于服务学生的发展、教师的发展和学校的发展。通过教研组织建设在中心、教研活动开展在中心、成果应用在中心，大力提高教师专业水平，以名师支撑中心，以中心成长教师，以教师发展学生。
　　⑶构建具有明显“技术+”特征的项目化体验式课堂
　　体验学习的课堂，力主让学生经历个性化的自主学习过程，通过亲身经历去感受、关注、参与、领悟有关问题，通过体验和内省实现自我认知、自我发展和自我完善。课堂教学中，充分利用体验资源，创造各种教学情境，使学生在亲历和体验过程中，充分感知、感受、感悟蕴藏于教学活动中的各种人和事，进而获得知识、提高能力、生成情感，发展人格。“技术+”项目化体验中心，借助体验馆、实践场、企业、高校体验场所等，为学生运用知识进行探究和体验提供平台，让学生在“适合”的基础上，实现有感、有悟的“超越”。学校还成立了一个开放式的创客空间，让学生聚在其中，碰撞出跨学科的智慧火花，挑战各项机能，享受成功的喜悦。
　　⑷引导学生进行体验式学习
　　“体验”就是要求参加者去“做”，去“感受”，它强调“主动”、“现实化”。体验式学习强调即时的感受，讲究学习主体的领悟和体会，强调行动学习，“在做中学”。在我们学习中心提供足量可供选择的实践项目的支持下，教师在学习前应帮助学生确定学习目标，指导体验学习方法；体验式学习应该具备哪些条件？除了学习者主观体验学习动机外，学习中心的建设怎样创设真实的情境，与学生的生活经验相结合，如何规划并帮助学生确立“适合”的项目等，都是学习中心建设过程中要思考和解决的问题。
　　⑸构建“技术+”项目化体验式教学的校本化评价体系
　　教与学的评价体系是整个教学环节中的重要组成部分。从微观上讲,教学评价既是对学生学习能力和学习成就的评价,也是对教师教授能力和教学效果的评价。科学的教学评价体系不仅决定着教学效果的好坏、培养目标的落实、培养的人才是否符合国家的标准,而且还影响着教师教学工作的积极性和学生学习的主动性,这些都对提高教学质量有至关重要的作用。因此,构建“技术+”项目化体验式教学的校本化评价模式的研究至关重要。
　　建设基地的时序安排：
　　一、2017年6月
　　1.建设配套通用技术教室办公室
　　2.添置创客空间高级加工设备
　　3.安排好9月份的科技比赛项目的器材和课程资料
　　二、2017年7月到8月
　　1.建设机器人教室
　　2.建设STESAM项目教室
　　3.建立项目化校本课程体系
　　三、2017年9月至12月
　　1.建设工程设计数字建模工作室
　　2.建设智能家居应用体验馆
　　四、2018年1月至12月
　　1.建设现代农业技术实践室
　　2.建设新技术探究体验馆