——高一年级开学工作会议讲话提纲

卞云祥

一、教师应不断学习，注重研究，成为学生三年成长的引路者。

1．科学分析高一年级学生心理特点，加强沟通，增进了解，注重疏导，充当学生“心理保健医生”。

 不注意心理发展的节律和性质是教育上呆板无效现象的主要根源——罗素

高一学生正处于“半幼稚、半成熟，独立性和依赖性、自觉性和幼稚性各种矛盾互相交错”的转变期。

2．提高自身认识水平，面向全体学生。

面向全体学生是素质教育最基本的观点，其哲学依据是人的发展性观点。 “差生”在相当大的程度上，“差”不是缺点，正是需要我们去发掘的地方，是我们教育教学的突破口。要给予爱心，多创造有利条件，不断寻找教育“契机”。

3．充分发扬青年教师的工作热情，不断反思，以勤补拙，与学生共同成长。

年轻教师工作有热情，有创新意识，专业知识丰富，肯钻研，动手能力强，很容易与高一学生打成一片。应本着对自我发展负责的态度，主动发展，用研究的眼光看待日常专业活动，不断反思，促进自身专业发展。

二、遵循思想道德教育多样性和多维性特点，多作并举，培养学生良好道德素质。

1．注重管理教育，提高学生对行为规范的理性认识。

管理教育是指寓思想道德教育于管理过程之中，通过管理教育，使受教育者规范自己的行为。年级管理过程中首先应向学生讲解学校各项规章制度，分析其科学性、合理性和教育性，提高学生对管理制度的理性认识。年级管理应将管理育人理念自觉融入管理过程之中，在管理细节上既要主动关心学生，又要严格要求，做到严而有情，严而有度，严而有方，引导学生自觉接受教育，同时针对高一年级学生特点，要将管理和教育、奖励和惩罚有机结合，要以尊重学生为基础，相互理解为纽带，互相沟通为途径，尤其要充分发挥宽容与理解、表扬与激励的积极作用，让教育显露出智慧与人性的光辉。

2．通过日常行为的“养成教育”，循循善诱，促成文明行为习惯的形成。

3．引导自我教育，加强自身管理

任何教育都必须有学生主体的参与并完成内化才能产生实效。

对学生的素质教育必须积极发掘和调动其内在因素，争取使学生的自我教育与学校教育相结合。对高一学生的管理，我们应尽量通过各种方法和途径，激发、引导学生强化自我教育、自我约束、自我管理的意识，培养学生自治、自理能力。

三、针对高一年级现状，分层次采取措施，促良好学风的形成。

1．进行学习上的“扶优”、“补差”

进入我校的高一学生，不等于学习上不存在“优势”，关键是如何看待和发现。从整体上看，我校学生文化总成绩较低，但就某一学科来看，又有许多“尖子生”。充分认识到这一点开展“扶优”工程，其意义不仅在于提高了学习成绩，更重要的是激起他们学习信心，引起了激烈的竞争，带动了整体学习成绩的提高。同时，正视薄弱科目，通过作业、课堂反馈及练习测验，全面掌握学习状况，建立起学习档案，分门归类，各任课老师据此制订出有针对性的补救措施，这样才能从整体上确保教学质量的全面提高。

2．重视非智力因素，培养学生自尊、自信、自强

进入我校的学生，通称“三类苗”，认识上的“疑”和学习上的“懒”成为他们的两大倾向。认识上的“疑”表现为怀疑自己的能力，从而产生自悲情绪，不求上进。“懒”表现为学习马虎、疲沓，穷于应付，缺乏应有的刻苦精神；学习方法上不深入思考，缺乏应有的钻研精神。针对这种情况，我们应注重非智力因素的培养，激起他们自尊、自信、自强。

3．以课堂学习为中心，以超前预习、加强巩固为突破口，培养良好学风。

教育事业是花的事业，是果的事业，更是叶的事业。高一年级教育则是土的事业。让我们立足起点，精心培植沃土，为学生三年高中奠基，为学生终身发展奠基。

学习，人生命的全过程

会学习：

        自主学习、独立学习；

        感兴趣地学习，为人生奠定专业发展方向；

        有责任地学习，积极应对各种培养活动、选拔考试、激烈竞争。

善于学习：

         合理安排学习时间，节约时间，充分利用时间；

         调节学习方法，尝试新突破；

         注重学习效果，一定要找到适合自己的学习方法。

全面学习：

         学习科学文化知识：

         学习做人，学习做事；

         学会与同学、与亲人、与社会共处；