这几年我们泰州市第三高级中学英语组就初高中英语衔接问题做了详细的研究工作。目前，课题研究工作已经基本结束，特申请结题。现在，我代表课题组将课题研究情况向各位专家汇报如下。
 
    一、课题研究的背景与动因
    高中英语教学是在初中基础上的继续和提高。而许多学生在进入高中之后往往不太适应高中阶段的英语学习，成绩波动很大，甚至对英语学习失去信心。大部分高一新生对英语学习存在许多困惑。
    而如何帮助高一新生尽快适应高中阶段的英语学习，做好教育中的衔接工作一直是高一英语教学的一大难题。因此，了解初高中英语教学的衔接状况，分析  产生的原因，对于促进初高中英语教学的衔接和提高高中英语教学质量有着重要的现实意义。本研究目的在于通过对高一新生的英语学习状况，详细了解学生进入高中后的英语学习中存在的主要问题，找准教学切入点，总结有效的对策，努力做好教学中的衔接工作，激发学生的学习兴趣，从而帮助他们尽快适应高中阶段的英语学习。

    二、课题研究的实施
    (一)学生状况调查
    主要通过问卷调查以及课堂反映、各项测试成绩分析, 采集高一新生英语学习基本信息，了解高一学生的学习基础，主要情况如下：
    大多数学生早认识到了学习英语的重要性，但对英语学习缺乏兴趣和主动性，除了被动接受课堂上的知识，课外很少花时间学习英语，课前不预习，课后少复习，既没有良好的学习习惯，也没有总结出有效的学习方法，英语学习只是被动应付，学得很苦，很累，但效果甚微，因此成绩一般。
    (二)分析这些问题产生的原因
    1.极度薄弱的基础制约着高中生英语学习的进步
    (1)音标完全过关的没有一个，绝大部分都未掌握到三分之一。
    (2)四分之三左右的学生都没有掌握记忆单词的有效方法，因此，从来不背单词的大有人在，听写成绩低得令人大跌眼镜。
    (3)真正掌握词组的人不多，能够活学活用的更少。
    (4)学习句型更没有成为大多数学生的英语学习任务，死记硬背不成，干脆放弃。
    (5)语法功底极差，因而影响文章理解，影响做题，低分接踵而至。
    (6)听力、写作成绩非常糟糕，始终不得要领，成绩徘徊。
    (7)完型填空、阅读理解得分极少，极大地挫伤了学生英语学习的积极性。
    2.学习方法制约着学生英语学习能力的发展
    基础太差的学生们几乎没有什么成功学习方法可言，将初中阶段几乎无所作为的五花八门、因人而异的方法照搬到高中阶段，失败是必然的。
    3.高中课程要求不同于初中课程
    一般地说，初中课程也重视能力的培养，但更重视基础知识的应用。初中后进生经过努力，甚至说在中考之前几个月英语成绩提高几十分的现象累见不鲜，高中英语重在语言综合能力的考察。学生们经常发现，高中考试试卷与高中课程似乎却风马牛不相及。不少学生在课本上花了很大力气，考试成绩有时不升反降，真不知如何是好。
    4.初高中题型不尽相同
    这几年，尽管初高中题目越来越靠拢，但题型、赋分、要求仍存在着明显的差别。
    5.初高中英语教师教法各有千秋。个性不同，初高中教师教法有差异；学识不同，表现的手法也不相同；育人环境不同，也影响着不同教师的心态。不少高中新生发现：现在的高中教师与初中教师大不一样了——节奏快了，联系多了，容量大了，要求高了……
     (三)本课题具体实施方案
    1.加强调查研究，教师与学生共同调整
    高一新生来自不同的学校所接受的教育也有差别，因此，新组成的班级的水平仍然因人而异，最好的与最差的差距仍然比较大。在日常的教学中，不能不考虑到学生的情况千差万别。假如不问情由，一开头就完全使用高中的新课本和高中的教学方法，只会导致部分学生的不适应和慢慢地掉队，甚至是两极分化的出现。导致这样的结果再采取补救措施将会事倍功半。因而，教师必须在起始阶段细致入微地了解每一个学生的情况，弄清他们的学习习惯和方法、毕业学校以及他们的初中教师的教学方法；了解他们阅读的书籍和知识面。这样在教学中才能做到有的放矢，在课堂教学中有效地进行分层次教学。在分析学生的现状的同时，教师也要加强自身的调整。不仅要刻苦钻研教材，研习教法，相互听课，尤其要了解初中教师的教学方法和现状，经常去听一听初中教师的课，汲取也能适应高中教学的方法，使学生感受到高中的教学是建立在初中的基础上并加以提升而进行的。这样做学生才能易于接受，也只有这样才能加强初高中英语教学的衔接。
    2.关爱学生，使他们智商与情商并举
    好的教师仅有知识和技巧是不够的，更要有耐心、幽默和热情等良好的个性和情感态度。而高一的新生入学尤其需要关爱。因此，质量的保证，需要热爱学生，创造良好的情感氛围。研究证实，“在教师的教学能力专业水平基本相同的前提下，学生总是喜欢态度和蔼可亲，充满师爱的老师上课。老师对学生的热爱与尊重，会促使学生萌发一种不学好英语就对不起老师的辛勤培育的情感体验，从而提高学习的爱好与自觉性”。
    当然，热爱学生并不等于溺爱学生、不治理学生。对于那些思想上放松的和行动上懈怠了的学生，多进行交流谈心，指导他们制订学习计划，帮助他们克服懒惰或畏难的心理，课堂上多提问他们，课后多检查督促他们。
    3.加强学法指导，培养学生良好的学习习惯，使学生尽快适应高中的教学
    高一新生入学后，尤其对阅读理解、完形填空和阅读表达等综合能力考查题有些茫然。这是因为高中考查的方法与初中的迥然不同，高一刚入学的学生要有一个适应的过程。因此，高一第一学期应为打基础阶段，重点突破语音、词汇和基础语法关，初步接触高中教学考查的题型。第二学期开始侧重于阅读能力的培养。
    打基础阶段首先要帮助学生突破语音关，增强他们的词汇学习能力。为数不少的学生不具备自学英语的能力，根本就不懂音节和字母组合读音规则，所以要引导学生从26个字母的发音开始，系统地复习48个音素，复习音标，并在随后的单元教学中，让学生来领读而加以运用和巩固。为了扩大和巩固学生的词汇量，在日常教学中除了坚持每周对每一个单元的生词和短语进行1~2次听写方法巩固外，还做到了以下几点：1、以构词法为主线，拓宽词汇。2、以词义辨析为主线，新旧结合，广泛联想。3、要求每个学生预备一本背单词的手册，收集在每个单元的学习过程中碰到的生词，让他们收集那些生词后，再要求他们去查词典、资料或者是问老师、同学，弄懂了意思并加以记忆，下一周再对此进行检查，如听写或口头翻译等。这样，更能丰富学生的词汇量。打基础阶段还要适时复习初中语法，逐步过渡到高中语法。初中学到的英语基础语法比较多，这些语法都是学生必须具备的语法知识，而初中教师往往淡化了这一点，尤其不讲“词性，句子的成分和句子的基本类型”，这样导致学生上了高中以后一接触到复杂的句子就晕头转向。如：在高一学习到定语从句时，许多学生连什么叫定语都弄不清，还谈什么定语从句呢？
    培养英语的阅读能力应注重以下方面：一是教师要不断地提高自身的业务水平，不断地变换教学方法，提高自身的教学组织能力，合理地引导与指点学生，来激发学生的阅读爱好，最大限度地提高阅读速度。二是教师应经常给学生介绍说英语国家和地区的各种历史、文化背景知识，介绍英语读物的内容提要，教给他们使用各种参考书、工具书等来扩大学生的知识面，尽量排除来自学生方面由于缺乏背景知识而引起阅读理解上的困难。三是指导学生克服英语阅读中的心理障碍，跳过生词，带着“问题”去阅读。许多学生在英语阅读中往往是一看到生词就头痛，脑海里老是在回荡着“这个词是什么意思呢”，导致在随后的阅读中，昏昏沉沉，不能正确思维。所以指导他们跳过生词或是利用已学过的词来推测生词的含义就显得尤为重要了。此外，要教会学生在阅读中进行组读或连读，点读和跳读等方法，也就是要尽量去抓住句子的主要意思，不必停留在个别的生词或语言点上，缩短阅读时间，以达到加快速度的效果。

    三、课题研究成果
    本课题经过课题组的研究和实践，初步取得了比较系统的研究成果。这些成果既有宏观层面的教学理论和方法，又有微观层面的教学案例等。同时，在研究过程中我们还兼顾了高中必修与选修模块衔接与初高中衔接的关系。这些做法为本课题的研究和实践提供新的视角，将会对今后的深入研究产生积极的影响.研究成果如下:
    （一）理论成果
    1.2011年11月5日刘华在 《学生双语报教师版》发表论文《初高中英语学习衔接困难分析与对策》2010年12月论文《让高中生在英语艺术教学中感受幸福》获得泰州市智慧课堂与幸福教育论文大赛三等奖《小议高中英语课堂教学中美的发掘》在泰州市中小学英语优秀论文评比中获三等奖。
    2.李翠琴论文《探讨初高中英语教学衔接问题及其对策》发表在语数外学习 2012年第11期
    3.严慧的论文《学生进入高中后英语成绩下降的原因及对策》获得2011年江苏省教育学会论文评比三等奖《浅谈如何提高高中英语口语表达能力》获江苏省优秀教育论文二等奖。
    4.黄秋佳的论文《浅 谈 初 高 中 英 语 的 衔 接》发表在《语数外学习》2012-03《小议学生进入高中学习英语需注意的几个问题》发表在《时代报告》2011年10月
    5.曹德红老师的论文《提高学生英语学习技能 构建快乐学习心情》于2012年5月发表在《新课程教学》
    6.王淑清的论文 《中学英语教学如何适应长期英语学习》发表在《语数外学习》2012-03
    7. 陈阳的论文《如何做好初高中英语衔接》 发表在 《英语广场*学术研究》2012年第8期
    8.王芳的论文《在游戏中体验英语学习的快乐》于2012年12月获得泰州市优秀论文评比三等奖。
    9.霍婷婷的论文《高中英语教学的实践和体验探析》于2013年11月 发表在《俪人》杂 志   教师版
    10.毛春霞老师的论文《高一新生英语自学能力培养的几点尝试》于2012年12月发表在中学英语园地
    （二）实践成果
    1.高一英语学习情况问卷调查表
    2.刘华老师先后被评为校教科研先进个人、我最喜爱的老师、魅力女教师。2012年11月指导高一学生参加校英语演讲比赛获奖。2013年3月校课件评比二等奖。
    3.李留云老师撰写优秀教学案例《Module2 Unit3 Welcome to the unit & Reading》并在高一年级给我们上师范课，引领青年教师成长。
    4.陈阳老师辅导一名学生在第九届“学英语”全国中学生英语听读竞赛中获得一等奖。
    5.李翠琴老师撰写优秀教学案例《Module 2 Unit 2 Wish you were here   Welcome & Reading》在高一年级上示范课。并被评为2011年度教科研先进个人
    6.严慧老师于2011年被评为校教科研先进个人。两次参加校青优课比赛，分别是M2U2 The Curse of the Mummy和M3U3Creating an illustrated time chart,获得一二等奖2012年3月在学校第二批三级骨干教师评比中被评为教坛新秀。
    7.钱静和王芳老师在校开放日在高一年级开设泰州市公开课，并得到一致好评。
    8．2011年4月15日在泰州市第三高级中学“智慧课堂实践研究”活动中，刘华老师开设“漫画书面表达”实践课，泰州市各校英语老师听课并给予好评。
   
    四、课题研究的总结和反思
    经过课题的实验研究，学生英语学习习惯有了明显的改善，消除了对高中英语的惧怕心里，词汇学习能力增强了，逐步从初中语法过渡到了高中语法，阅读理解能力提高了，学习成绩自然也有所提高，2014年的我校高考成绩也能说明一些问题。实践证明，以上做法对提高学生的英语学习成绩是很有帮助的，只要坚持不懈，从学生的实际水平出发，有目的、有计划、有要求、有检查地进行训练，由易到难、循序渐进，定会收到意想不到的效果。作为教师，要积极地了解学生、关爱学生；要不断地探讨教学的规律，提高教学的艺术，为提高课堂教学的质量不懈地努力；要不断地提高自身素质，强化自身的业务能力，以自身的人格魅力吸引学生，以自身的严谨作风感染学生，以自身的过硬的能力指导学生，才能取得教育教学的成功。

    五、存在问题及改进
    基于中学英语学科的特殊性和整体性，缺乏初中核心知识的学生将无法继续高中英语的学习。因此，本课题研究的实践价值将远远大于其理论价值。由于本课题涉及面广，工作量大，加上受人力和物力投入的限制，虽然本课题组进行了较系统的研究，但仍还有大量的工作有待今后继续深入研究和实践。