智慧课堂实施指南
智慧课堂实施指南
一、什么是智慧课堂“智慧课堂”，是教育思维和教育情感互动的产物，是师生智慧互动共生的一个过程。
智慧课堂是教师能够智慧的“教”和学生能够智慧的“学”，通过一段时间，师生智慧得以共同生长，同边共进。智慧课堂更多的反应的是一种理念而不是一种固定的模式，集中反映了我校的“适合与超越”的办学理念。采取适合学生学习的教法和学法，创造适合的有利于教和学的课堂教学环境，追求教学的真质量，追求课堂的真效益，追求学生完善的人格成长、差异的知识建构和创新的智慧发展。因此智慧的课堂应该在教学目标的达成上，要重视“层次性”和“生成性”；在教学资源的遴选上，要重视“针对性”和“发展性”；在教学策略的运用上，要注重“合作性”和“开放性”。其核心理念就是“教要适学，学要自主”，“教要适学”体现为“先学后教、以学定教、以学促教、能学不教”，“学要自主”体现为自主学习、自主探究和合作学习。基本框架结构：教师搭建一个适合于学生自主学习、自主探究和合作学习的基本框架，通过学生自主学习找问题、小组合作互动学、展示交流共提高，点拨提升有感悟，来完成课堂教学学习任务。
智慧课堂综合运用了多种教育教学理念和理论，依据不同课型、不同的教学任务，灵活运用多种教学方法，从“适合”为起点，以“超越”为价值追求。所以，智慧课堂的教学流程相对固定但不固化，具有开放性、合作性、发展性、灵动性等特点。
二、抓关键，重落实，不断完善和丰富智慧课堂的基本流程和内涵。
1.坚持目标教学。
智慧课堂把目标教学的理念贯穿于教学过程的始终，追求较高的课堂效益。
课前：认真设计教学目标，围绕目标编制教学案，进行备课；课前或课中学生认真做预学案，教师依据预学案的情况，适当调整目标，以学定教，进行复备课。
课中：明示目标、简要解读；围绕目标组织教学；对照目标，当场训练，及时巩固。
2.学案要精小。
学案来源主要是两个，一是编写，学案的版面大小控制在8开单面或16开双面以内。学案内容要精选精编，做到预习内容问题化，探究题目典型化（具有基础性、典型性、探究性和拓展性），反馈训练达标提升。增加学案“导学”的实用特性，把“知识学习”和“能力培养”落实到实处。二是充分运用已有的复习资料上的学案，对此，对学案要做一定的修改或提出适当的要求，与学情相适应。
学案的处理也有两个办法，一是将预习作业化，将学案变成前置性作业，利用晚自习进行预习，教师收阅学案，依据学案预习情况适当调整教学，以学定教。这适合于晚自习较多的语数英等学科。二是在课堂上，当场预习，依据学习情况调整教学。
3.“合作探究”和“展示交流”是课堂教学的核心环节，“展示交流”是“学习小组”合作学习探究的成果展示，是“教”和“学”能否达到高效的具体体现。
这也是学的“智慧”和教的“智慧”的集中体现的一个环节。也是目前我校课堂教学中存在的最为薄弱的一个环节。
合作学习的应急式，是指平时上课基本没有合作学习，只是有人听课时做一下样子。展示交流，要么没有，要么是蜻蜓点水。这也说明了我们离真正做到智慧课堂的要求还很遥远。
我上课为何不喜欢让学生分组讨论，是仅仅是学生不会讨论，影响教学进度吗？从理论上会认为小组合作学习是可行的，有效的，在实践上为何我不愿意用呢？为什么不愿意去改进存在的一系列问题呢？
小组合作学习，一是我们分了学习小组吗？是倾向于同质分组还是异质分组？二是有了小组，组内分工了吗？三是小组内的成员明白自己的职责吗？四是小组讨论时，运转正常吗？五是运转不正常的小组，拿什么来展示交流呢？
如何组建学习小组，一个班内一般是同质分组较好，在同一组内，可以存在异质，小组的人数一般在4-6人。小组讨论是建立在自主学习的基础上，没有学生个人的独立思考，小组讨论就不可能正常进行。所以，在课堂上，如要讨论问题，要先让学生有一个独立思考的时间，让学生把自己思考的提纲要写下来；小组交流时，可以先同质交流（即几个学习差不多的同学），再在大组内交流，这样可以达到一个互助互学，互动探究的状态。在小组讨论时，由小组长主持讨论，记录员进行记录，由展示的同学归纳总结，各个角色，一段时间进行轮换。
合作学习的成果如何展示要提前告诉学习小组，让学生积极准备（如谁代表小组展示、如何计分、是到黑板还是手机照相同步等）；展示分工最好在课前进行，使合作探究的学习环节提前。每个小组可以多人同时参与展示，鼓励小组间的质疑对抗，真正实现合作探究学习，共同学习提高。(课堂上人人有事做，学生参与学习探究的广度与深度决定课堂教学是否能实现高效，这也是评课的重要指标－－以学评教。)
4. 教师要参与和控制展示的全过程，恰当地做好展示的点拨和点评，点拨的重点要放在“思路、方法、规范”上，注意引导学生归纳总结规律。另外，教学中的难点可以通过教师的精讲引导实现突破。点拨和点评时，教师要注意倾听学生的交流，多用鼓励性语言和引导性语言，要有耐心，不要轻易打断学生的发言。教师要克服一个状态，总是希望学生回答正确，这样的课似乎是如流云行水，一气呵成。但这样的课，总给人假的感觉。教师的高明不仅体现在让学生如何正确，也在于让学生如何知错、纠错。
5. 达标训练，巩固提升。设计少量练习题对本节所学知识点进行巩固，检查学生学习达标情况，并总结学习内容。亦可布置适量的作业。
6.多媒体是教学辅助设备，要充分而恰当的使用，但不要过分依赖。所做PPT是为课堂教学服务的，其内容一定要和教材、学案内容吻合。PPT制作，要注意字的大小，很多课件很精美，就是看不清。课件要简洁，重点问题、一些材料等可以用，不要追求完整性。因为过于完整的课件，不利于实际的教学。
7. 必须充分发挥“小组评价”的激励作用。智慧课堂采取的是以小组为单位的学习形式，所有的展示、点评和评价要求到“小组”，而不是个人。只有这样才能有效地激发全体学生的学习积极性和自觉性，培养学生的团队合作精神和竞争意识，充分挖掘学生学习的潜能，实现全体学生综合素质的共同提高，也更加有利于优秀生的培养，有利于实现教学质量的大面积提高。
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