走进泰州市第三高级中学的校园，迎面而来的是一尊高大的不锈钢雕塑，雕塑的底座上有五个红色大字：“适合与超越”，不远处的教学楼上刻有标语：“构建智慧课堂，促进幸福教育，坚持特色发展”，而在教学楼与雕塑之间，则有一巨石横卧路侧，上镌四个红色大字：“点燃智慧”。这三个遥相呼应的校园景观，正是我校 “适合与超越”的办学理念的最好注释。

教育的核心是要让每一个孩子都享受成功的喜悦，都能得到发展，而每一个学生又是一个鲜活的个体，是千差万别的，适合教育的核心就是尊重差异，善待差异，因材施教，满足不同学生的个性需求，激发学生主动学习和终身学习的欲望，从而完成自我超越。为了更好地践行“适合与超越”的办学理念，学校以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《泰州市教育局关于实施素质教育“5＋2”工程的意见》为指导，在高一年级率先试点“行政班+走班”分层教学管理模式改革。

首先，必修课程试点完全开放的走班分层教学模式。

必修课程的分层教学设A、B二个层次，A层次成绩较好，B层次成绩中等，给予学生选择权。在分层教学要求上我们做到“五分”：一是设计分层；二是教学分层；三是作业分层；四是辅导分层；五是评价分层。通过分层，对不同层次的学生提出不同的学习要求。同时，通过不同的教、考、辅来促使不同层次的学生达成适合并且能超越他自己的目标。

其次，多元发展，多轮驱动，为有不同需求的学生提供特色类走班分层教学。

经过多年发展，我校已经形成以日语国际班为龙头，以体艺特长班为重点，以传媒班、韩语班为补充的多个特色类班级，为学有所需的特长生提供更为丰富的成长平台，满足学生个性化的需求，从而为社会培养更多的复合型人才。

第三，依托社团，面向全体，积极开发开设素质拓展类课程。

学校整合现有资源，组织有特长的老师积极开发开设素质拓展课程。目前，我校由团委牵头，指导老师指导，由学生自主管理的学生社有23个，涵盖学科拓展、艺术修养、社会公益、体育健康四大领域，包括文学、数学、英语、理化生、话剧、书法、摄影、心理、素描、速写、声乐和器乐、视唱、乐理、编导、播音主持、戏剧影视文学、摄影、民族舞、中国古典舞、现代舞、足球、篮球、机器人制作等素质拓展课程。这些社团利用每周日下午，在各功能教室、活动场所开展活动。这类课程既开拓学生视野，提升了学生综合素养，又增强了学生的职业规划意识。

为了给走班分层教学提供更好的技术支撑，学校在试点探索的过程中，积极开展“名师走教”活动，形成校际之间、年级之间、教师之间的资源共享、工作联动的良好格局，为教育教学质量的提升奠定了坚实的人才基础。为了更好地推动这项工作，我们的具体做法是：

首先，罗列需求清单。根据校情和学情，充分考虑师生需要，由各学科罗列出本学科的“名师走教”需求清单，学校汇总后做出统一布署和安排。

其次，走教形式丰富。一是邀请校外名师。我们根据实际需求，邀请校外名师来校与我校老师开展同课异构，开设专题讲座，参与教研组备课组活动，带来先进地区、先进学校的宝贵财富。

二是校内名师走教，我们鼓励这不同年级之间、不同班级之间的骨干教师交叉走教，这样，就盘活了校内名师资源，让全体学生都受益。

三是我校名师送教。经过多年积累和沉淀，我们学校也成长起一批在各自领域有专长有影响的名师，学校也鼓励这部分骨干教师积极参与走教，加强联盟校之间的合作，在开放中实现了共同成长的目标。

在教育改革飞速发展的今天，在人民对优质教育有更多期盼的今天，需要教育理念、办学模式、教学方法和评价机制等方面的深刻改革。如何让学生成为学习的真正主人，如何满足学生个性化发展需求，给予学生更多的课程选择权和自主权，为学生多样化发展提供发展平台，成为学校发展的研究重点。